선택을 할 때 그 개인을 도와주는 모든 행위를 뜻하는 개념이다. 또한 Raynor와 Entin(1982)은 진로란 지각적 개념과 행동적 개념 둘 다를 포함하는 것이며, 한 개인이 가지는 사회적환경, 즉 미래에 대한 계획, 과거의 성공과 실패 그리고 현재의 적성 혹은 재능으로서 자기 자신을 어떻게 보느냐로 정의하고
양가감정을 가지면서 덫에 걸린다는 두려움으로 결혼에 접근하나, 실제로는 여성보다 신체적으로나 심리적으로 더 잘 지낸다.
이 시기의 갈등으로는 이전 단계의 해결되지 않은 문제를 암암리에 신혼생활까지 끌고 오는 것이다. 부부의 어느 한쪽에서 상대방이 이기적으로 자신의 요구만을 주장하
진로와 관련하여 체계적인 교육 및 상담이 이루어질 수 있는 기회가 부족하여 다양한 어려움을 겪을 수 있다. 그러므로 빈곤청소년들을 위한 욕구와 특성에 기초한 체계적인 진로교육이 이루어지지 않으면 빈곤의 세대 간의 전승이 불가피할 수 있으며, 이는 청소년 개인과 가족의 문제뿐만 아니라 사
탐색과 선택을 하게 되며 환경적 요인이 크게 작용한다. 성인기는 중요한 결정에 앞서 준비하는 최종단계이며 개인적인 정체감을 확립하는 시기이기도 하다. 또한 심신의 성숙도가 안정되고 직업이나 결혼에 대한 준비도 이루어진다. 그렇지만 아직도 이상을 추구하고 현실 사회나 어떠한 주의에 대해
이론적배경
본 연구는 교제경험이 있는 대학생을 대상으로 이성교제 전후에 따라 학업성적에 차이를 보일 것이라는 가정 하에 진행되었다. 물론 남녀의 이성교제와 그에 따른 학업성적의 변화에는 다양한 요인들이 작용할 수 있다. 그러나 이번 연구에서는 ‘남녀의 애정 심리’에 무게를 두