학습자로 하여금 기관 및 프로그램을 선택하게 하는 하나의 중요한 요인으로 작용하기 때문에 각 기관이 자신들의 기관에 참여 중인 학습자의 참여동기 유형을 파악하는 것은 기관의 주요 학습 내용과 방향 등을 결정하는데 매우 중요한 요소로써 작용한다. 따라서 본론에서는 성인학습참여동기모형
성인들의 학습을 돕는 기예와 과학실천의 원리와 방법에 대하여 논하고 넓게는 성인교육정책, 제도, 실시과정 전체를 체계적으로 연구하는 학문을 논하며 아래의 기본원리에 기초하여 성인학습의 과정을 제시하고 있습니다. 즉, 앤드라고지는 성인의 학습과 교육에 관한 원리, 모형에 대한 학습이론이
자기주도적학습모형과 적용
Brookfield 의 자기 주도 학습
Knowls 의 자기 주도 학습
Spear의 모형
Brockett & Hiemstra의 모형
Grow의 단계적 자기 주도적 학습모형
Guglielmino’s SDLRS
새로운 학습기회에 대한 개방성
-새로운 일을 시작하는데 다소 시간이 걸린다. (4)
-그 결과가 어떨지 모른지만 새
(1) 교육 참여동기 지향 모형
호울(C. O. Houle, 1961)은 22명의 계속 학습자들을 대상으로 심층적인 면담을 실시하였다. 그 결과 성인학습자들의 참여동기를 '목표지향성'(goal oriented), '활동지향성'(activity oriented), '학습지향성'(learning oriented)의 세 유형으로 분류하였다. 호울(C. O. Houle)의 세 가지 참여동기
학습참여모형
가. 참여모형 설명 및 적용
성인들의 교육 참여는 복잡하고 다양한 사회적 요인과 심리적 요인의 영향을 받는다. 따라서 성인이 교육 참여 과정을 설명하거나 예측하는 모형을 모든 이들에게 적용하고 이해하는 것은 어려운 일이다. 하지만 교육 참여모형을 통해 성인을 위한 교육정