쓰기 활동이 많은 부분을 차지하게 된다. 이 때 주어지는 자료는 실물 자료보다는 Research 활동이 가능한 것으로 제시하게 되는데 다음과 같은 활동들이 참고로 활용될 수 있다.
1. 설명문이나 논설문에서 문단나누기 접근하기
설명문이나 논설문에서 문단나누기를 처음 할 때 대집단 일제학습의 형태
과를 신중히 고려한 다음 선택하도록 도와 준다. 또, 학생들이 택한 가치를 높게 평가하고 존중하도록 하며 이에 대해 충분한 이유를 들어 분명하게 말할 수 있게 해 준다.
2. 가치판단중심수업지도의 단계
1) 문제 파악
생활 경험을 이야기하거나 가치 갈등 장면을 제시하여 공부할 문제를 명확
교수-학습 방법의 하나라고 할 수 있다.
첫째, 인터넷을 통해 교수-학습 매체를 학습자가 직접 조작, 활용함으로써 정보화 시대에 적응하는 정보탐색과분석 능력을 기르고 학습주제와 관련된 다양한 자료를 통해 학습의 효과를 높이도록 한다.
둘째, 문학수업 시간과 교실학습공간의 한계를 벗어나
학습이론
* 수업내용을 의미 있게 수용할 수 있도록 설명 - 유의미 수용학습 이론
* 기본 전제
· 학습자는 학습에 임할 때 적절한 의도가 있어야 한다 - 유의미한 학습에 적합한 조건
· 학습할 내용이 기존 인지구조에 관련되어 잠재적으로 유의미해야 한다.
1) 유의미 언어학습의 조건
· 학습과제의
국어과평가가 단순지식이나 정보에 대한 평가에 머무른다면 국어과교육을 잘못된 방향으로 이끌 가능성이 높다. 이처럼 평가는 교육전체에 긍정적이거나 부정적인 영향을 준다.
이 보고서에서는 7차 교육과정 평가의 기본방향에 대하여 알아보고, 평가목표와 내용, 영역별(듣기/말하기/읽기/쓰기/