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따라서 심한 우울증이나 정서 불안을 가진 아이들도 적당한 양의 놀이 기회를 제공하고, 그들의 불만의 토로될 수 있게 배려한다면, 아이는 쉽게 불만을 표현하고 이를 긍정적으로 개선하여 정서 안정을 이루어 효과적으로 학습하게 될 것이다.
Ⅱ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 개념
수학적인 개념이나 심상이 형성되기도 하고, 학업을 통해 배운 수학적인 개념이 일상생활에서의 활동을 통해 확인하고 적용해 보는 경험이 중요하다.
Ⅱ. 수학과교육놀이중심학습(놀이중심교육)의 유형
Dienes가 제창하고 있는 수학학습은 아동의 내발적 동기에 근거한 학습, 수학적 장면에서의
놀이의 내용이 복잡해지고, 곰곰이 생각하고, 그 목적이 즐긴다는 차원을 벗어나 다른 목적을 위해 노는 때가 많게 된다는 것이다.
Ⅱ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 정의와 분류
놀이는 무엇이든 하고 싶은 일을 할 수 있는 시간에 하는 활동으로 말할 수 있으나 19세기 초에 프뢰벨에 의해 놀이가
놀이, 표현놀이, 규칙적 놀이가 있고, 조작놀이는 탐구적인 놀이라고 말할 수 있는 행위인데 아동들은 처음엔 탐구의 과정을 거의 인식하지 못하지만 경험이 축적되어짐에 따라 차츰 깨닫게 된다.
Dienes의 수학학습 이론을 중심으로 아동들이 조작하고 관찰할 다양한 구체적인 자료를 제공하여 학생
Ⅰ. 서론
Dienes가 제창하고 있는 수학학습은 아동의 내발적 동기에 근거한 학습, 수학적 장면에서의 ‘놀이’로써 조직된 수학학습, 수학적 구조를 내포한 학습 장면에서의 수학적 구조의 구성 및 그 응용 수학을 통해서 통합적 인격 형성에 기여하는 학습이라고 말하고 있다. Dienes의 수업은 기본적