수학의 방정식 단원 중 특히 일차방정식의 활용을 학생들이 어려워하고 있음에 대한 문제의식을 가지고, 폴리아의 문제해결 전략을 이용하여 문제해결의 예를 제시하고자 한다. 제 7차 교육과정의 7-가 교학사의 교과서의 일차방정식의 활용 단원에서 일차방정식의 대표적인 문제유형 4가지의 지도에
산업화, 정보화 사회에서 필요한 창의적 문제해결력, 논리적 사고력, 정보의 처리능력 등을 키울 수 없다고 지적하면서 수학교육의 새로운 목표와 방법에 대한 구체적 방안을 요구하고 있다. 따라서 본론에서는 영유아 수학교육에 대한 교육현장에서의 문제점과 바람직한 해결방안을 서술해 보겠다.
Ⅰ. 서론
수학적 문제해결력은 어떠한 새로운 문제가 발생하거나, 과제를 수행할 때 유아들이 논리적이고 효율적으로 문제 발생 상황에 대한 해결방안을 모색하는 능력과 이를 해결 하는 능력을 의미한다. 유아가 새로운 전략 가설을 구성할 때 과거의 지식이나 정보를 사용하는 능력과 환경과 상호
문제와 상황 파악
문제의 정의는 정책수단을 내포하고 있는데 문제를 어떻게 정의 하느내에 따라 정책 대안이 달라질 수있으므로 문제를 일으키는조건, 문제라고 인식하는 사람들이 생각하 는 욕구 파악,문제해결에 필요한 비용이나 자원이 무엇이며 필요한 정도를 파악하고 문제를 보는
수학적 지식이 된다. 그리고 다른 사람과 상호작용을 하는 과정에서 비판과 재구성의 과정을 거쳐 공동체에서 합의한 객관적인 수학적 지식으로 발달시켜 간다. 유아들은 이러한 활동에 참여하여 활동과 관련한 자신의 생활경험을 연관 짓고, 문제해결방안을 다각적으로 모색하고, 문제해결의 과정을