6.3 수학적의사소통능력평가
1.의사소통 v.s 표현
<2000년 교육과정 및 평가기준 개요>
의사소통-의사소통을 통하여 수학적 사고를 조직하고 강화한다.
-자신의 수학적 사고를 조리 있고 명확하게 표현하여 동료, 교사, 다른 사람들과 의사소통한다.
-다른 사람들의 수학적 사고와 전략을 분석하고 평
Ⅰ. 개요
수학적인 활동에 종사하는 수학자들과는 다른 많은 사람들과 그들의 관심사는 아주 광범위하게 변화한다. 수학적인 활동에 종사하는 동안에, 그들 모두는 가설을 세워 보고, 일을 시험해 보고, 수학적인 절차를 실행해보고, 결과를 서로 의사소통하고 그리고 방어하고, 그리고 선택된 방법
평가가 필요함은 말할 나위가 없을 것이다.
또한 수업 방식의 취지를 살리는 평가가 이루어지기 위해서는 기존의 평가 방법의 변화가 불가피 할 것이다.
Ⅱ. 수학과(수학교육) 평가의 기본방침
(1) 수학적 지식과 기능, 추론능력, 문제해결력을 측정할 수 있는 인지적인 영역의 평가와 더불어 학생
수학을 포기하게 되고 수학을 싫어하는 교과목으로 생각한다. 나아가서는 수학적 지식과 사회 생활을 해 나가는 데 필요한 수학적능력을 신장시켜 줄 수 없게 된다.
따라서 철저한 형성적 교수 학습 방법을 생각하여야 한다. 교재도 이와 같은 방법으로 구성되어져야 하며, 평가의 방법도 다양하여야
수학적 개념 지식을 구성하고 자기화하려면 다양한 구체물의 이용과 의사소통의 기회를 가져야 할 것이다. 또한 수학적 개념 지식의 발생적인 측면을 고려해 볼 때, 수학 학습의 대상인 추상화된 수학적 모델(기호나 용어 등)은 실세계에 존재하는 구체물을 관찰, 실험, 실측, 분류 등 감각기관에 의한