●이상적으로 생각하는 학교의 모습:
①학생에게 인본주의적 관점을 가지고 전인적인 개발을 하려는 학교
②대학입시성공만이 목표인 것이 아니라 다양한 미래개발을 할 수 있도록 해주는 학교
③이를 위해 다양한 진로탐색 자료과 진로교육이 제공되는 학교
④학생 개개인의 특성을 고려하고, 학
관련이 없었으나 사회적으로 부과된 완벽주의는 시험불안과 유의미한 정적상관을 보였다.
② 학습목표(숙달목표)와 수행목표
Elliot과 McGregor(2001)는 2x2 성취목표 구조를 개념화하였는데 이들에 의하면 숙달 대 수행차원과 접근 대 회피차원에 의해 숙달접근, 숙달회피, 수행접근, 수행회피
목표, 과제난이도, 학습 성공경험, 학습자의 긍정적 마인드 등이다. 먼저, 목표가 구체적이고 단기적일수록 과제 성공에 대한 기대가 높아진다. 또한, 과제의 난이도가 학습자가 충분에 도전함으로써 해결할 수 있는 내용이면 학습자의 기대가 높아져 동기를 유발한다. 또한 학습자의 학습과제성공경험
목표를 설정하고 학생이 목표를 하나하나 이룰 때마다 강화를 줌으로써 행동변화를 유도하는 것이 대표적인 예이다. 다음으로 토큰강화가 있다. 이는 물건과 교환할 수 있는 토큰을 주어 행동을 강화하는 것이다. 프리맥 원리는 빈도가 낮은 행동을 유발하기 위해 빈도가 높은 행동을 보상으로 제시함
1. 스텐버그의 삼원이론
스텐버그는 지능이 세 가지 유형으로 구성되어 있다고 보고 있다. 이때 스텐버그가 주장한 세 종류의 지능은 분석적 지능, 창의적 지능, 실용적 지능이다. 먼저, 분석적 지능이란 새로운 지식을 획득하고 이를 논리적으로 분석하여 문제를 해결하는데 사용되는 능력으로 분석