시험불안 간 관련연구들을 살펴보면, Mills와 Blankstein(2000)에서 자기 지향적 완벽주의와 사회적으로 부과된 완벽주의가 시험불안과 유의미한 정적상관을 나타냈는데, 사회적으로 부과된 완벽주의를 통제했을 때 자기 지향적 완벽주의와 시험불안 간의 유의미한 상관이 사라졌다. 하지만 자기 지향적 완
작동기억 : 의도적인 사고활동이 일어나는 곳 용량(7개), 지속기간(20초)에 한계가 있어서 있어서 새로운 정보를 오랫동안 유지하지 못한다.
시험불안은 기억, 저장, 회상의 일련의 모든 과정에 영향을 끼침.
효과적인 부호화 과정을 거치지 않은 정보는 인출에 실패할 가능성이 높다.
교사는 정
교육 및 사교육을 위한 지출 감소나 중단하거나 여가나 외식 등의 각종 문화 활동을 위한 투입 시간 및 경비의 지출이 변화되는 등 가족 구성원의 욕구 충족 수준을 재조정을 해야 하는 가족생활패턴의 변화가 일어나기도 한다.
따라서 실직으로 인한 소득감소를 새로운 소득원으로 대체하지 못했을
교육을 문제투성이로 만들어온 일차적 원인이라고 할 수 있다.
본 연구은 해방이후 최근까지의 입시제도 개혁에 대한 종합적 평가를 하는데 근본 목적이 있다. 특히 입시제도 개혁의 결과를 아래의 몇가지 기준에 기초하여 평가해 보고자 한다.다.
우선 입학시험제도는 그 나라의 문화나 그 국민들의
그는 정신분석학 사고의 주류라고 하지만 인간의 행동과 기능의 기초로 원초아가 아닌 자아를 강조하였고 가족 상황 속에서 개인과 그 부모와의 관계 뿐 아니라 가족이 위치한 역사적, 문화적 상황 속의 사회적 관계에 관심을 가졌으며 생의 심리적 위험을 극복할 수 있는 인간 능력에 관심을 가졌다.