시각․중복장애 아동들의 경우는 올바른 자세의 형성이 어려우며, 무력적이고 비 통제된 신체적 공격과 언어적 공격으로 타인에게 반응하기도 하고 사람이나 활동이 가까이 있으면 불안해하여 어떤 상호작용도 거부하고 무시하는가 하면 활동 수준이 정상에서 벗어나 끊임없이 움직이고 상황에 대
정리되어 가고 있다. 이런 연유로 미국과 같이 다양하고 자율적인 나라에서도 교육에 대한 국가기준을 마련하여 제시하고 있으며, 모든 학교와 학생들에게 이의 달성을 요구하고 있다. 이는 비단 일반학교에 대한 요구일 뿐만 아니라, 장애학생을 대상으로 하는 모든 학교 즉, 장애학생들이 통합되어
일반교사로부터 교육을 받고 있는 실정이다. 정서장애아동들은 그 증상이 다양하기 때문에 교육도 그 증상에 따라 개별적으로 이루어져야 하나 그 서비스는 제한적이다. 이러한 정서장애교육은 일반교육 전에 문제해결을 위한 치료가 선행되어야 하며, 치료적인 접근법으로는 정신분석적 접
장애인의 완전한 사회 참여와 평등을 통하여 사회통합을 이루는 데에 있다.
2. 목 적 및 특징
▶제1조(목적) 이 법은 장애인의 인간다운 삶과 권리보장을 위한 국가와 지방자치단체 등의 책임을 명백히 하고, 장애발생 예방과 장애인의 의료·교육·직업재활·생활환경개선 등에 관한 사업을 정하여 장