1. 문학지도 시동화를 중심으로 유아기(만3세~만5세)의 발달적특성
주변 세계에 대한 호기심이 증가하면서 "이게 뭐야?""왜 그래?"라는 질문을 많이 하게 된다. 때문에 간단한 개념을 익히는 그림책이나 지식정보 그림책들이 유아의 다양한 호기심을 충족시키기에 적당하다. 상상 놀이를 통하여 주변
말하기, 듣기, 쓰기, 읽기에 동일하며, ‘필요성’은 1학년에, ‘목적’은 2학년에, ‘개념’은 3학년에 ‘방법’은 4학년에 ‘상황’은 5학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우,
활동 참여로 많은 영유아가 보육시설에서 거의 종일 또래 영유아들과 교사와 함께 계획된 일과 속에서 상호작용을 한다. 따라서 이 시기 영유아발달에 매우 큰 영향을 미치는 교사의 역할은 매우 중요하다. 교사의 적절한 역할을 하기 위하여 영유아의 발달적특성을 이해한다는 것은 영유아발달을 촉
예를 들어 사회, 언어, 읽기, 쓰기, 수학 또는 표현적 영역에서 끌어낸 활동은 통합적 학습 실행을 위한 출발점이 될 수 있다. 우체국, 수퍼마켓, 근처 공장, 공원, 건설 현장의 방문 활동으로 유아가 읽기, 쓰기, 수학 그리고 탐구의 기술을 학습하고 자신의 흥미를 따를 기회를 제공하기 위해 지역사회를
시키기 위하여 교사는 자연스로운 상황에서 문장을 보충시키는 반응을 보여준다. 예를 들면 유아가 “저기, 책”이라는 말했을 때 교사는 “그래, 동화책이 많이 있구나” 등의 말로 문장을 만들어 준다.
⑩ 말하기활동을 한 후에 효과적으로 말하고 올바르게 듣는 태도에 대하여 간단히 토의한다.