근접발달영역을 확인한 다음 그 영역에 부합되는 학습과제를 제시해야 한다.
③ 지능측정에 대한 시사점: 지적 발달 잠재력을 측정할 수 있는 지능검사가 개발되어야 한다: 역동적 평가
④ 사회적 상호작용 촉진: 인지적 도제이론, 상보적 교수, 발판화, 협동학습
⑤ 발판화(scaffolding, 비계설정): 학습
영역이 있다. 이를 근접발달영역이라고 한다. 근접발달영역은 아동이 혼자서 도달할 수 있는 실제적발달수준과 보다 지적 수준이 높은 성인이나 동료의 도움을 받아 도달할 수 있는 잠재적발달수준 간의 차이 라고 정의 할 수 있다. 근접발달영역 내에서의 성취는 전적으로 사회적 교류에 달려있으며
발달수준과 좀 더 지적 수준이 높은 성인이나 또래의 도움을 받아 도달할 수 있는 수준간의 잠재적발달수준의 차이.
-학습에 발판(scaffolding)을 제공함으로써 교육이 아동의 발달을 주도해 갈 수 있다고 보았다.
-교사의 가장 중요한 역할은 아동의 학습에 민감하게 반응하며, 적절하게 발판을 설정해
발달영역이 새로운 근접발달영역으로 나아가면서 한 단계 높은 수준으로 발달하는 순환과정의 역동성을 생각할 때, 항상 학생들의 현재 수준과 잠재성을 고려하여 적절한 도움을 주는 것으로부터 점차적으로 스스로 수행해 나갈 수 있도록 함으로써 발달이 이루어지게 하여야 한다.
2) 비계설정이
되도록 적극적으로 돕는 것을 의미한다. 아동은 처음에는 외부 세계에 실제적발달수준으로 반응을 하지만, 성인과의 끊임없는 상호작용을 함으로써 더욱 복잡하고 도구적인 근접발달영역을 형성하게 된다. 이러한 과정이 처음에는 아동과 성인의 상호작용을 통해서만 이루어지지만, 후에는 아동 자