강화는 특정 반응이 일어난 다음에 그 자극이 제거됨으로써 그 반응이 일어날 확률을 증가시키는 것을 의미한다. 따라서 본론에서는 강화계획이란 무엇인지 설명하고, 계획적강화, 간헐적강화의 차이점과 간헐적강화의 고정비율, 변동비율, 고정간격, 변동간격에 대해 예를 들어 기술해 보겠다.
대한 이론적 근거를 제시
8.교육방법학
①수업설계 : 수업목표를 학습자들에게 효율적으로 성취시키기 위해, 수업의 여러 과정을 체계적으로 계획하는 과정.
②교수-학습이론 : 주어진 목표에 도달하기 위해 ‘학습이 잘 일어날 수 있도록 하는 가장 효율적인 절차는 무엇인가‘에 대한 연구.
강화계획을 세울 필요가 있고, 강화스케줄은 크게 계속적 강화와 간헐적강화로 구분할 수 있다. 계속적 강화는 학습자가 올바른 행동을 할 때마다 계속적으로 강화를 주는 것이며, 간헐적강화는 비연속적으로 강화를 주는 것이다. 지금부터 본론을 통해 교육심리학 중간과제물(매슬로우의 동기위계
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
자기실현이라는 개념과 Maslow와의 관련은 오래되었다. 비록 Maslow가 자기실현이라는 용어를 만들지 않았고 이를 사용한 유일한 이론가도 아니지만 자기실현이라는 개념을 대중화시키는데 다른 어떤 심리학자보다 기여
가치 있는 물건을 보유하는 만족을 얻게 한다. 배설물 보유를 적절히 훈련하지 못한다면 아동은 무엇이나 보유하고자 하는 수전노의 인색함을 갖게 될 것이다. 그러므로 이 시기의 적절한 대소변가리기 훈련이 앞으로의 생산적이고 창의적인 성격의 성인을 만드는 데 중요한 바탕이 됨을 알 수 있다.