수학놀이활동을 위한유아와 교사간의 상호작용유형
첫째, 언어적 상호작용을 들 수 있다. 이는 교사와 유아가 함께 놀이를 하면서 발문과 대답을 통해 상호작용하는 것이다. 유아들의 분류행동을 격려하는 교사의 언어적 상호작용의 예를 들면, ‘이것과 똑같은 것을 찾아볼 수 있겠니?’, ‘같은
것에 목적을 둔다면, 후자는 유아를 호기심과 탐색 활동을 통하여 지식을 구성해 갈 수 있는 능동적인 학습이 가능한 존재로 본다. 따라서 본론에서는 수학놀이활동을 위한유아와 교사간의 상호작용유형을 논하고유아-교사간의 수학활동진행에서 나타나는상호작용유형의 예를 설명해 보겠다.
유아교육 사이트의 조건을 충족하여야 한다.
첫째, 유아용 사이트는 유아의 읽기 능력을 감안하여 직관적 이해가 가능하도록 그림으로 구성된 사이트 구조나 목록이 제시되어 있어야 한다. 이는 유아의 흥미를 이끌어 즐거운 인터넷 활동이 될 수 있도록 지원하기 때문이다. 유아는 놀이를 통해 학습
간을 차지는 전쟁, 산업시대처럼 8시간 노동이 아니고 24시간 노력해야하는 사이버시대, 잠자고 있고 걸어가는 시대가 아니고 움직이는 스피드 시대요, 빛의 속도 시대 마주 앉는 대화의 채널이 아니고 인터넷 세계의 맨투맨 채널 결론은 디지털 시대로 변화하여야 한다는 것이다.
2) 정보사회와 유아
놀이는 시간을 무의미하게 보내는 것이라고 생각하는 사람도 있다. 하지만 아동에게 있어선 놀이는 다양한 효과를 기대 할 수 있다. 아동은 놀이활동을 통해서 여러 가지 일상생활을 직, 간접적으로 빠르게 터득해 나간다. 이런 의미에서 프뢰벨은 ‘유아의 놀이는 곧 교육이다‘라고 정의 하였는데