I. 서 론
자폐아의 가장 특징적인 임상양상은 사람에 대한 반응의 장애라고 할 수 있다. 자폐증이라는 말 자체가 대인관계를 회피한다는 의미이다. 유아기부터 어머니와 눈을 맞추지 않는다거나 소리를 들을 수는 있으면서도 고개를 돌려 쳐다보지도 않는다. 안아 주어도 좋아하지를 않고, 몸을 뻗치
자녀의 장애의 정도와 유형, 출생순위 등에 따라서 다양한 반응과 적응수준을 나타낸다. 본 연구는 부모의 사회적 심리적 지원원으로서의 종교적 배경과 경제적 문화적 수준을 추론할 수 있는 부모의 교육수준, 아동의 연령과 주된 장애유형 그리고 가족에 대한 아버지의 지지정도에 따라 장애아 가
상호간의 협동 촉진
⑤ 관련된 탐구(inquiry)과정에 지속적인 교사들의 연계
3) Jo Blase는 장학의 협력적(collegical) 접근을 다음과 같이 발견.
지도(Leadership)에 있어 ① 코칭(coaching), 반영(reflection), 협력연구의 책임을 교사와 공유, ② 연구팀은 불확신한 문제를 탐구한다. 그것의 전제는 ①전통적인 장학
상호작용을 하도록 돕는다.
② 어머니의 감수성 개발을 돕는다.
③ 어머니가 가정에서 학습환경을 조성하는 능력을 갖도록 돕는다.
④ 어머니가 자녀와의 상호작용에서 강화를 잘 할 수 있도록 돕는다.
⑤ 놀이기술을 습득시킨다.
9) PGEE Program ; The Portage Guide to Early Education
PGEE 프로그램은 처음에
놀이가 더욱 정교하고 섬세하였다. 유아의 상상놀이에 어머니가 긍정적인 상호작용을 할 경우, 그렇지 않은 어머니의 자녀들보다 또래와의 상상놀이에서 가작화 및 표현력이 높게 나타난다(이숙재, 1984). Lamb(1976)의 연구에 따르면, 까꿍 놀이나 안아 주기 등의 놀이를 통하여 아버지와 영아간의 애착이