이룩되는 계열식 과정으로 보고 맨 마지막에 텍스트의 의미가 이해된다고 설명하기 때문에 상향식 접근(bottom-up approach)이라고도 한다. 따라서 본론에서는 언어지도접근방법 (발음중심접근법, 총체적접근법, 균형적접근법, 문학적접근법) 중한가지를 선택하여 언어지도사례를 설명해 보겠다.
부호중심언어교육 접근법과는 달리 유아가 주체가 되어야 하고 유아에게 의미 있는 활동이어야 하는 것을 기본으로 하며 강조하고 있다. 따라서 본론에서는 언어지도접근방법(발음중심접근법, 총체적접근법, 균형적접근법, 문학적접근법) 중한가지를 선택하여 언어지도사례를 설명해 보겠다.
한언어 활동을 통해 의미 있는 언어발달을 도울 수 있어야 한다. 이러한 측면에서 유아의 언어지도는 교육방법 면에서 발음중심접근법과 총체적접근법, 균형적접근법, 문학적접근법으로 구분할 수 있다. 여기에서 본인은 통합적인 교육 측면에서 매우 효과적인 총체적접근법을 선택해 보았다.
언어지도접근방법(발음중심접근법, 총체적접근법, 균형적접근법, 문화적 접근법) 중한가지를 선택하여 언어지도사례를 설명하시오(문학적접근법).
Ⅰ. 서론
문학적접근법은 언어를 독자와 책과의 풍부하고 복잡한 관계를 상호교류하는 개념으로 표현한 Rosenblatt의 연구와 언어와 사고를 읽기
중심적인 지식의 발달을 위해서는 풍부한 문해 환경과 문학적인 경험을 많이 제공해 주어야 한다. 다음으로 유아를 위한한글의 문해 교육은 문자언어에 대한발음중심적인 지식을 발달시켜야 한다. 한글은 음소문자이면서 음소의 소리가 명확히 분절되는 표음문자이기 때문에 일단 한글의 자소 대응