Ⅰ. 외국어교육(외국어수업) 맥락적 언어학습
Omaggio(1986)는 제2외국어 학습자들이 어떤 메시지를 이해하려고 할 때 세 가지 유형의 사전 지식이 활성화될 수 있다고 주장한다. 하나는 언어학적 지식이며 다른 하나는 학습자 자신의 경험에 근거한 세상에 대한 지식, 그리고 마지막으로는 그 언어의 구조
Ⅰ. 개요
우리가 시를 읽는 이유는 무엇일까? 고전적인 명제처럼 정서적 순화를 통하여 마음의 양식을 얻기 위한 것인가? 아니면 시를 통하여 우리의 생을 반추함으로써 교훈을 얻고자 하는 것일까? 이 중에서 어느 관점을 택하든지 간에, 그럴 듯한 명분과 거창한 이유를 내세울 수 있다. 그리고 이런
Ⅰ. 영어과(영어교육) 자연교수법
1. 특징
영어 학습의 5가지 가설에 근거한다.
1) 습득-학습 가설
모국어 습득 과정 중시, 음성 언어와 이해 기능 중심
2) 모니터 가설
문법과 언어 형식은 덩어리 말(chunk) 중심으로 지도
I am going to play baseball this afternoon.
① ② ③
3) 자연 순서 가설
학생
언어의 기초 기술을 배우지 못했거나 학업이 뒤쳐진 영유아들에게는 불리한 교육법일 수 있다.
3. 균형적 언어교육
① 개관: 균형적 언어 교육법은 발음 중심 교육법과 총체적 교육법의 대안으로 두 가지 방법을 혼합, 절충한 언어 교육 방법이다. 1990년 이후 총체적 교육법의 효과에 대한 논의가 활
언어장애
아동들의 언어발달장애는 언어의 내용, 형태 및 사용뿐만 아니라 음운론, 형태론, 구문론, 의미론 및 화용론적인 문제를 나타낸다.
①구어수용장애: 다른 사람의 말은 들을 수 있으나 들은 말을 잘 이해하지 못하는 것을 의미한다.
②통합 및 내적언어장애: 학습장애아동의 언어장애 중에