여성교육정책 도입기
교육의 질을 더욱 향상, 발전
국정지표로 채택된 교육 개혁은 전인교육, 정신교육, 과학교육 및 평생교육의 4대 지표를 걸고 추진
멕시코 선언의 결의문 제13항, 제16항 등을 근거로 하여 지침 작성
교훈에서 나타나는 전통적인 여성교육교육과정에서 여학생 진로교육
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교육 프로그램이 쏟아져 나오고 유아교육 실제 현장에 적용된 것은 없었을 것이다. 그 이유중의 하나로서 유아의 조기경험에 대한 결정적 중요성의 인식이 증가되었으며, 1960년경부터 대두된 문화실조의 개념과 그에 따른 보상교육의 확대 또한 부모교육의 강조가 여성의 사회진출, 가족제도의 변화와
교육 프로그램이 쏟아져 나오고 유아교육 실제 현장에 적용된 것은 없었을 것이다. 그 이유중의 하나로서 유아의 조기경험에 대한 결정적 중요성의 인식이 증가되었으며, 1960년경부터 대두된 문화실조의 개념과 그에 따른 보상교육의 확대 또한 부모교육의 강조가 여성의 사회진출, 가족제도의 변화와
Ⅰ. 서 론
유아교육에 대한 관심은 유아교육의 중요성에 대한 강조에서부터 점차로 유아교육에 있어 무엇(what)의 문제와 방법(how)에 그 관심이 모아지고 있다. Clarke-stewart등의 연구(1988)는 이러한 경향을 연대별로 구분하여 잘 설명해 주고 있다. 즉, 1967년의 주요관심은 '유아교육의 중요성'에 있었으
교육행정 현상은 이를 체계적으로 탐구하는 학문인 교육행정학이 하나의 학문분야로서 탄생하기 훨씬 이전에도 교육행정현상은 존재하여 왔다. 그러나 오늘날 우리가 교육행정의 역사를 언급할 때 주로 20세기 이후의 고육행정 현상에 국한하여 그 발전과정을 논하는 것이 보통이다. 교육행정현상은