수업에 대해 대체로 흥미를 가지고 있음을 알 수 있다. 문과학생들이기 때문에 더 이런 결과가 나왔을 것으로 추정되기도 하지만, 학생들의 국사에 대한 관심도 및 흥미도가 높다고 파악된다.
2) 국사 교과에 대한 난이도에 대해 학생들의 의견을 물었다. 결과적으로 보통이라고 대답한 학생의 비율이 4
지도방법의 면에서도 많은 문제점을 지니고 있다. 학교 통일 교육에서 가장 중요한 것은 교과서이지만 제7차 교육과정에서 통일교육의 방향성은 추상적인 수준에서만 제시하고 있고, 실질적으로 교사들이 수업 시간을 통하여 실행할 수 있는 현실적이고 구체적인 통일 교육 내용과 방법들은 충분히 반
법 알기 등이었다. 이 과정에서 학생들의 자발적이고 주체적인 감상의 기회가 배제되는 것은 물론이다. 교사는 입시를 위한 지식만을 그대로 전수하고, 학생들은 그것을 받아들이면서 암기하는 수업이 이루어졌다.
제7차 국어과 교육과정의 도입은 ‘학습자 위주의 교육 과정’으로 그 핵심을 옮겨
역사적 특성과 문화의 특수성에 기초해서 민족사의 발전상을 이해, 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색 파악, 현대 사회의 성적과 사회생활의 기본 지식을 이해한다.
3) 기능 영역
지식과 정보를 다양한 원천을 통해 획득하고 조직함으로써 의사 결정 과저에 활용하는 능력, 탐구 능력,