연어 구성어와 학습되어야 한다는 점에서 비롯된다.
학습자들이 자신에게 필요하다고 생각하는 어휘의 일부분 그 이상을 접하기란 불가능했다. 하물며 학습자들에게 문맥상에서 필수적인 어휘를 가르친다는 것은 얼마나 더 불가능한 일이겠는가! 만약 모든 단어가 평균적으로 약 10개 정도의 중요한
학습론적 관점, 복잡한 연어규칙을 분석하고 적용하는 능력을 타고났다는 생득론적 관점, 그리고 타고난 능력과 경험의 상호작용을 강조하는 관점으로 나눌 수 있다.
(1) 학습이론
Skinner(1957)에 따르면 아동의 언어발달은 강화와 모방이라는 학습 원리에 의해 습득된다고 하였다. 강화를 통해 점차
학습기제를 통해 이루어진다고 보았다. 어린이는 소속 문화권에서 통용되는 언어를 사용할 때 강화를 받고, 어른의 언어를 모방하는 과정에서 모국어를 학습하게 된다는 사실은 명백해 보인다.
Skinner(1957)는 다른 행동과 마찬가지로 연어도 조작적 조건형성에 따른 강화 원리에 의해 획득된다고 보았
학습자에게는 단지 제시된 학습내용을 활용 가능한 형태로 내면화하거나 통합하는 것만이 요구된다. 따라서 수용학습은 설명식 수업과 본질적으로 동일한 원리로 진행된다. 설명식 수업이란 교사가 학습할 내용을 조직화하여 제시하며, 학생들이 수업내용을 의미 있게 수용할 수 있도록 연어로 설명
연어를 사용하는 범위와 문법습득의 정도, 다양한 어휘 사용 정도를 토대로 아동의 인지발달 수준을 짐작할 수 있다.
셋째, 언어는 의사소통의 매개체이며, 모든 학습의 기본이 된다. 인간이 진정한 의미의 사회적 존재가 되기 위해서는 언어를 통한 의사소통이 가능해야 한다. 보다 효과적으로 의사소