(Piaget) 등이 있다(Mays, 1967). 특히 루소의 아동관, 듀이의 경험중심교육과정, 피아제의 상호작용 이론이 열린교육의 철학과 이론 정립의 기초가 되고 있다.
Ⅱ. 열린교육의 의의
가. 소집단 또는 학생 개인 활동 중심의 수업을 극대화한다. 전체 지도보다는 소집단활동과 개별 지도에 역점을 둔다.
교육의 본질을 왜곡하고 학습자를 수단시
2.인성교육★
-인성교육 : 인성이란 환경에 적응하는 개인의 특성이나 행동양식의 통합체. 개인적으로는 삶의 질을 높이고, 국가적으로는 민주시민 육성을 위해 인성교육이 필요
-인성교육의 부재 원인
*학생수준 : 학생의 성격 장애, 자아정체성의 미확립
교육과정 교육부 행정의 기능 약화 및 통제적 행정의 문제는 교육부의 편수 기능을 강화할 수 있는 직제 개편이 필요하고, 교육 행정이 획일화된 통제 방식을 떠나 학교의 자율성이 존중되는 학교의 특색을 살린 만들어가는 교육과정이 편성 운영될 수 있도록 열린 장학 행정체제로의 변환이 필요하다.
방법 중의 하나이다.
특히, 외국의 정책 사례에 대한 분석은 앞서 실시된 정책의 경험을 통해서 성공과 실패의 요인을 미리 파악한다는 장점을 가지고 있다. 하지만 국가별 정책 환경의 차이로 인하여 신중한 검토 없이 적용하는 경우에는 자칫 실패할 가능성도 가지고 있다는 단점도 있기 때문에 외국
교육 노동 시장의 유연화이다.
교육 노동시장의 분류 :
수량적 유연성 - 계약직 교사제, 수습교사제
기능적 유연성 - 순회교사제, 교․사대 통폐합
재정적 유연성 - 연공서열식에서 성과급제(연수․연구 학점제, 교원평가위원회 설치)로의 전환
아웃소싱 - 농어촌 학교의 통폐합, 무능력