아침에 무슨 음식을 먹었는지 적어봅시다.
그리고 아침을 먹지 않았다면 왜 먹지 않았는지 이유를 적어봅시다.
T: 교실을 돌아다니며 8명의 친구들이 아침에 무슨 음식을 먹었는지 적어봅시다. 혹시 먹지 않은 친구가 있다면 왜 먹지 않았는지 이유를 알아봅시다.
T: 빈칸을 완성한 학생들은 자리에
Kim 등 1999 ). 따라서 이들을 위한영양정보 제공 및 교육의 당위성은 더욱 늘고 있다. 그러나 이들을 위하 프로그램개발이나 실행에 관한 보고는 일부에 불과하며( 김윤정·윤은영 1999 ), 이들이 영양정보를 손쉽게 그하고 이를 실생활에 적용할 수 있는 영양교육프로그램과 매체의 개발이 시급하다.
초등학교 전 학생을 대상으로 1972년까지 20년간 실시되었으며 주로 빵급식이었다. 최근 학령기 아동의 영양문제인 아침결식이나 편식 등으로 인한 영양불균형을 시정하고, 학생의 건강관리와 바른 식습관을 위한 체계적인 영양교육을 실시하기 위하여 현 학교급식전담직원인 영양사를 초·중등교육법
초등학교 전 학생을 대상으로 1972년까지 20년간 실시되었으며 주로 빵급식이었다.최근 학령기 아동의 영양문제인 아침결식이나 편식 등으로 인한 영양불균형을 시정하고, 학생의 건강관리와 바른 식습관을 위한 체계적인 영양교육을 실시하기 위하여 현 학교급식전담직원인 영양사를 초·중등교육법
예방할 수도 있다. 식이요법이 필요한 특이체질이나 성인병 질환을 가진 학생 및 교직원에게 필요한 식사 제공 및 상담을 통하여 건강한 학교생활을 할 수 있도록 해야 한다. 학교급식의 획일적인 운영방법을 탈피하고 수요자 중심의 급식을 위한 운영의 다양화로 급식만족도 및 영양교사의 역할 제고