교육과정 내용 진술이 이해, 표현으로 포괄적으로 진술되어 있어 해석상 애매한 부분이 많았다. 다시 말하면 개념, 기능 중심 교수요목은 적용 후 성공한 보고가 현재까지 없으며, 그 범위가 너무 방대하여 제한된 학습 시간 내에 내용을 다 포함시키기가 어렵다는 것이다. 의사 소통에 필요한 기본적인
학습이다. 활동과업 중심 학습은 다양한 의사 소통 활동과 문제 해결 학습을 통하여 주어진 과업을 수행하는 과정에서 언어사용 능력을 향상시킬 수 있다. 넷째는 성취 기준의 명료화 및 상세화이다. 영어과교육과정 특징의 하나는 단계별 수준에 따른 성취 기준의 명료화 및 상세화라고 할 수 있다.
1.영어과개정교육과정의 교수·학습방법
학생 중심의 수업을 운영하는 교사의 역할을 강조
학생의 의사소통 능력을 개발할 수 있는 수업이 되기 위한 교수. 학습 방안을 제시
수준별 수업에 대한 개념을 명료하게 하며 수준별 수업에 활용할 수 있는 학급 조직, 학습 유형, 학습 활동 등을 예시하여
교육과정 행정이 명확하고 활성화되지 못한 결과를 낳고 있다.
셋째, 교육과정에 관한 권한의 분권화를 위해 그 제정․개정에 있어서 국가수준의 기준의 범위, 시․도교육청 수준의 재량의 범위 등이 명확하지 않으며, 기준에 있어서 일반적 기준과 구체적 기준의 구별 및 그 효력과 개정방법