학습함에 있어서 동기가 중요하다. 어느 한 가지 내용을 가르치는 데 있어서 동기를 유발하게 하여 학습시키면 흥미 있게 학습할 뿐 아니라 흥미를 가지고 학습함으로써 그 내용을 보다 잘 이해할 수 있다. 이는 영어 교육에서도 예외가 아니다. 그 예로써 영어를 가르칠 때 제1과를 가르치기 위하여 먼
성공적인 언어학습은 언어입력(language input)과 언어사용 기회를 얻을 수 있는 환경, 즉 언어에 충분히 노출될 수 있는 언어사용 환경에 달려 있다. 그러나 우리나라는 TEFL(Teaching English as a Foreign Language)의 상황으로, 어린이들에게 간단하고 흥미로운 영어표현을 가르치려 해도 언어사용의 기회가 TESL(Teachi
Ⅰ. 서론
우리와 같이 외국어로서 영어(English as a Foreign Language: EFL)를 배우는 상황에서는 교실 수업에서 의식적이고 직접적인 학습(learning)과 무의식적이고 간접적인 습득(acquisition)의 두 체계가 공히 자기 몫을 하면서 학습자들이 언어를 내재화하는 데 기여할 수 있는 환경을 마련해주는 것이 중요하
환경에서의 모국어 습득 과정의 이론이 외국어로서의 영어 교육에 적용하는 것을 반대하고 있다. 지면 관계로 초보부터 말하기를 강조하는 새로운 교수법 중에서 대표적인 침묵식 학습법(Silent Way Learning)을 개관하고 PBL의 기본 원리와 반대되는 점을 고찰하고자 한다. PBL은 외국어의 학습자에게는 침묵
학습활동을 하는 동안이나 마친 후 교과와 연계하여 자료를 이용함으로써 여가 시간에도 자발적으로 활용할 필요와 흥미를 느끼게 하고 EFL상황 속에서 영어발화의 기회를 좀더 충분히 갖기 위한 방편이다.
영역별 센터는 교실의 남는 공간과 어학실, 복도의 유휴공간을 활용하여 분산배치하였는데