과업중심의 유의적인 학습 활동도 할 수 없을 것이다. 한편, 어느 정도 영어 학습 경험이 있는 5, 6학년 학습자의 경우에는 학습 내용, 학습자의 수준 등 제반 여건이나 상황에 따라 발화-> 제시-> 연습이나 연습-> 발화-> 제시 순의 발전적 교수 절차에 따라 다양하게 차시별 수업을 구성하고 진행할 수 있
지도록 한다.
셋째, 문화와 문학에 대한 이해를 깊게 하여 자국 문화에 대한 이해를 높인다.
우리나라는 EFL(English as a Foreign Language) 상황에서 영어를 배우므로, 미국의 상황과는 언어 환경이 다르지만, 영어로 의사 소통 할 수 있는 능력을 길러 세계 무대에서 활동하게 한다는 실용적 목적과, 언어 교육
교육이 아니다. 향후 영어교육의 바탕을 형성하는 것이다. 초등학교영어는 기본적으로 중학교에서 본격적으로 영어를 배우기 시작하기 이전의 예비 교육의 성격을 띠고 있다. 따라서 영어를 유창하게 말하거나 글을 읽는 능력보다는 영어라는 외국어가 주는 생소감을 덜어주고 친밀한 느낌을 가지도
중심으로 구성된 기초적인 영어를 이해하고 표현하여 음성언어를 중심으로 간단한 의사소통을 할 수 있어야 한다는 것이다.
마지막으로 아동들이 다양한 새로운 정보를 입수하여 활용할 수 있는 언어 표현 능력을 신장시키고, 초등학교에서는 외국의 문화를 많이 소개하여야 한다. 문화의 이해는 의
교육으로 전환할 것을 제시하였다. 그리고 학생들이 자신의 적성과 소질에 맞는 교과목을 선택하여 능동적, 자율적으로 공부할 수 있도록 하는 “학습자 중심의 교육과정”으로 개정되어야 한다고 하였다.
이번 교육과정 개정의 배경 요인은 세계화․정보화․다양화를 지향하는 교육체제의 변