I. 서론
2001년부터 시행되고 있는 제 7차 교육과정은 학습자 중심의 교육을 중시하여 개개인의 학습 속도와 학습 과정을 강조한다. 영어 교육 역시 자신의 학습 과정을 인식하고 스스로 학습을 계획, 조절, 평가할 수 있도록 해야 한다. 특히 영어읽기 교육에서 학습자는 단순히 의미를 해독하는 수
심어질 수 있도록 해야 할 것이다.
의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 방법은 학생들이 수업시간에 말을 하도록 하면 되는 것이다. 그러나 아무 의미 없는 무의미적인(meanningless) 말을 반복하는 따라 읽기(repetitive drills)를 하는 것이 아니라 유의미한(meaningful) 언어가 오고 가도록 해야 하는 것이다.
영어 동시는 각운과 반복구 등을 이용한 즐거운 언어 표현 형식으로, 음소의 발음, 강세, 리듬, 문장의 리듬과 억양을 익히는데 효과적이고 특히 행이 길지 않고 일정한 리듬과 박자를 가지고 있기 때문에 다 같이 소리 내어 읽기에 매우 적합하다. 동요․동시의 리듬과 억양은 일상어의 억양과는 다
있기 때문이다. 실제 교육현장에서 교사와 학생들은 영어교과서 읽기 텍스트의 난이도 차이가 적절한 연계성을 가지지 않아서 교수·학습에서 상당한 어려움을 겪고 있다. 특히 중학교 3학년 교과서와 고등학교 1학년 교과서 사이에 발생하는 난이도 차이는 다른 학년 간에서 발생하는 난이도 차이