계획에 의해서 수업에 임하게 도니다. 다라서 수업내용이 알짜게 되고 학생들에게 올바르게 지식이 전달되게 되어 많은 학생들에게 훌륭한 교사로 인정받게 될 것이다. 따라서 효율적인 교사의 교수계획을 철저히 세우고 나아가야 할 것이다. 이 장에서는 효율적인 교사의 교수계획과 실천방안에 대해
계획에 의해서 수업에 임하게 도니다. 다라서 수업내용이 알짜게 되고 학생들에게 올바르게 지식이 전달되게 되어 많은 학생들에게 훌륭한 교사로 인정받게 될 것이다. 따라서 효율적인 교사의 교수계획을 철저히 세우고 나아가야 할 것이다. 이 장에서는 효율적인 교사의 교수계획과 실천방안에 대해
이 개념은 공격을 받았다. 예컨대, ‘반성적 실제(실천)’만이 전문성 개발 프로그램의 유일한 해결책인 것처럼 되고 말았다는 지적이 있고, 더 나아가서 ‘반성적 실제(실천)’는 도구주의의 의도를 은폐할 수도 있다는 지적도 있다. 이 장에서는 효율적인 교사의 반성적 실천에 대해 논하기로 하자.
반성하였다. 그리고 요즈음 달라져 가는 학생들을 어떻게 지도하는 것이 지혜로운 것인가를 생각해 보았다. 얻은 점은 아이들의 있는 그대로의 모습을 존중해 주며, 타성에 젖어 있던 나의 지도 방식을 바꾸어 보자는 자각에 이르렀다. 이 장에서는 효율적인 교사의 반성적 실천에 대해 논하기로 하자.
교사의 행동과 수업 방법에 따라 학습 성과에 큰 영향을 미친다. 이미 여러 연구에서는 교사에 따라 학생의 학업성취가 매우 다양한 수준으로 나타나 교사 효과성에 대한 관심을 모으고 있다. 이 장에서는 교육관에 따른 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안에 대하