방법에 대한 내용에 초점을 두면서 영유아와 보육교사 모두가 교수-학습과정에서 주도적인 역할을 하는데 역점을 둔다. 그리고 영유아교수방법은 영유아의 성장과 발달을 돕는 교사의 교수학습방법이다. 이에 본론에서는 영유아교사의 교수법을 위해노력해야 할점과 영유아상호작용의 바른 방법
교수’라고 하며 배우는 것은 ‘학습’이라고 일컫는다. 좁은 의미에서의 교수는 ‘학문이나 기술을 가르치는 행위’를 말하며 넓은 의미에서 ‘교사가 의도적으로 계획한 교육적 활동’을 뜻한다. 따라서 본론에서는 영유아교사의 교수법을 위해노력해야 할점과 영유아상호작용의 바른 방법을
교사는 편안한 느낌을 줄 수 있는 심리적 분위기를 조성해 줄 수 있도록 해야 하며, 아이들이 앉는 자리나 배열, 특히 영아반의 경우 앉는 자리를 표시해 주어 아이들이 우왕좌왕하지 않도록 해야 한다. 옆 사람과는 일정한 간격을 유지할 수 있도록 하고 자리 배치에도 특별히 신경을 써서 아이들의 배
교사현직 교육 등 새로운 교육방법을 계속적으로 개발하여 교육 실제에 적용하였다. 이러한 교육개혁과 뛰어난 탁아의 질을 평가받으면서 국제적 상호교류가 있었던 1979년을 기점으로 유럽에 알려지기 시작했다. 1981년 레지오 유아들의 프로젝트 활동 전람회(‘유아들의 수많은 언어’)가 스웨덴의 스
교사는 유아들과 함께 계획한 활동에 대한 안내자, 조언자, 격려자, 공동 연구자로서의 역할을 행하면서 유아 개개인의 학습에 대한 요구를 만족시켜 주기위해노력한다. 따라서 본론에서는 영유아 주도적 교수법 중 프로젝트접근법에 대해 알아보고 이 교수법의 효과를 극대화 하기 위한 교사의 역할