언어지도방법
일반적으로 언어지도는 듣기, 말하기, 읽기, 그리고 쓰기 영역으로 분류할 수 있다. 유아의 언어발달과정을 보면 말하기 전에 들을 수 있어야 하며, 읽기 전에 말할 수 있어야하고, 쓰기 전에 먼저 읽기를 하게 된다. 읽기와 쓰기에 앞서 듣기가 선행되어야 하고 이를 성취하기 위해서
글에 포함되어 있는 내용을 자세히 회상해 내는 것, 원인과 결과의 관계를 파악하는 것, 글에는 표현되어 있지 않지만 함축되어 있는 정보를 찾을 수 있는 것이라고 하였다. 따라서 본론에서는 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 개념과 지도방법에서 고려해야 할 점에 대해 서술해 보겠다.
읽기는 일정한 규칙에 따라 문자로 쓰이거나 인쇄된 자료의 상징을 해독하고 의미를 추출해내는 과정이다. 읽기지도의 목표는 읽는 방법을 가르치는 것이고 그 다음은 읽기를 즐기도록 하는 것이이다. 영유아의 읽기 능력은 성숙과 교육의 상호 작용에 의해 증진되며 읽기지도를 통해 읽기의 즐거움
언어발달을 촉진시킬 수 있는 언어지도방법을 구사하여야 한다.
Ⅱ. 본 문
1. 언어지도의 개념
언어지도의 개념은 언어의 표현 및 이해활동을 통해 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 기능을 신장시켜 주는 것이라고 할 수 있다. 영유아기 언어의 다양한 기능을 생각할 때 제도권에서 이루어지는 교육
따라 유아교육 현장에서는 유아 언어교육의 효율적인 지도방법을 모색하여야 할 것이며, 유아의 생각이나 느낌을 다양하게 표현할 수 있도록 언어발달을 촉진시킬 수 있는 물리적 환경을 제공해야 한다. 따라서 본론에서는 언어지도에 있어서 동화가 영유아에게 미치는 영향에 대해서 작성해 보겠다.