Ⅰ. 서 론
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영유아교사는 단순히 보호와 양육과 같은 수동적인 역할만 하는 것이 아니라 영유아의 발달을 촉진하고 미래를 준비시킨다는 의미에서 최근에 들어 유아교사의 전문성이 요구되고 있다. 그러나 유아교육이 전문성을 갖고 있는지 유아교사를 전문직으로 인정할 것인지에 대
교사에 의하여 진행되는 피동적인 교육이 아닌, 활동을 통하여 능동적으로 이루어지는 학습을 만들고자 하였다. 그 후 프로젝트에 의한 학습활동은 Dewey의 제자로서 영향을 받은 Kilpatrick 에 의하여 1919년도에 컬럼비아 대학교에서 교육대학등재지:Teachers College Record이라하는 논문집에 『프로젝트법:The P
교사는 유아들과 함께 계획한 활동에 대한 안내자, 조언자, 격려자, 공동 연구자로서의 역할을 행하면서 유아 개개인의 학습에 대한 요구를 만족시켜 주기위해 노력한다. 따라서 본론에서는 영유아 주도적 교수법 중 프로젝트접근법에 대해 알아보고 이 교수법의 효과를 극대화 하기 위한 교사의 역할
영유아가 이용하였지만, 2013년 현재 43,770개의 어린이집을 1,486,980명의 영유아들이 이용하고 있다. 이는 어린이집이 20여 년 사이 30배 이상 증가하였음을 말해준다. 현재 재직 중인 보육교사 또한 2013년 현재 30만 명을 넘어 서고 있다(보건복지부, 2013년).
보육의 궁극적인 목적은 영유아의 건전한 육성
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법
1) 개념
듀이의 사상을 기초로 정리를 한 킬패트릭에 의하면 프로젝트란 전심을 다하는 유목적적 활동이라 정의하였다. 프로젝트란 한명 혹은 그 이상의 유아들이 책임감을 가지고 특별한 주제를 깊이 연구하는 것이다. 주제로는 유아에게 친숙한 환경이나 일상생활 속