관계 개선의 모습으로 표출되고 있다.
사실상 분단과 갈등, 그리고 갈등관리를 통한 통일과정은 단순히 분단국 상호간의 대립이라는 하나의 갈등구조를 해결함으로써 자연스럽게 성취되는 단선적인 관계가 아니라 분단에 기인하는 갈등관계의 복잡한 중층구조와 갈등요인들을 정확하게 파악하고, 다
이론적인 측면에서 뿐만 아니라 실제로 한반도의 분단극복을 위한 실질적 의미를 담고 있다고 본다. 따라서 오스트리아, 베트남, 예맨, 독일의 통일과 정치 리더쉽, 과거 우리나라의 통일 정책과 정치지도자들의 리더십 유형분석을 하고, 과거에서부터 현재까지의 정치적 리더십 일반이론에 대한 고찰
통일을 통한 분단체제의 극복이 한반도의 모순을 동시에 지양하는 계기가 될 가능성보다는 통일로 인한 남한 자본주의의 모순들이 북한에까지 확장되어 단순히 확대 재생산되는 결과를 낳을 가능성이 있기 때문이다. 따라서 본론에서는 세계화와 국민국가의 운명에 관한 다양한 논의를 참조하면서 남
분석틀에 입각하여 바라보는 접근방식은 남북한을 가각 분리하여 바라보는 것보다는 훨씬 설득력 있고 유용하다고 하겠다. 그리고 그러한 연구는 현재의 분단 상황을 뛰어 넘어 보다 폭넓은 역사적 관점에서 1945년 이후의 민족분단 현상을 조망하여 볼 수 있는 이론적 가교가 될 수도 있을 것이다.
분단에 의해 형성된 두 개의 체제를 자유민주주의적 기본 질서에 기초하여 통합함으로써 한반도에 하나의 주권 국가가 존립하도록 하는 것”, 즉 분단의 극복이라고 말하고 있다.
2) 통일교육의 개념
통일교육지원법 제2조는 “통일교육이라 함은 국민으로 하여금 자유 민주주의에 대한 신념과 민