교육을 통해서가 아닌 일상생활 속에서 놀이를 통해 자연스럽게 지속적으로 이루어 져야 한다. 개구리, 나비, 잠자리, 꽃, 나무 등의 자연을 대할 때 가지고 노는 놀이이 대상이 아닌 더불어 함께 살아가야 할 동무가 되도록 가르쳐야 한다 (임재택. 2002).
2.교육 계획안(산책프로그램-다슬기)
<< 산책 연
Ⅰ. 생태유아교육이론적배경
인간은 원래 자연 속에 태어나 자연으로 돌아간다. 자연은 우리 인간의 품안이고 미래에 다시 돌아갈 품안의 안식처인 것이다. 따라서 유아교육이 자연 속에서 이뤄진다면 가장 이상적일 것이다. 실지로 자연 속에서 자란 유아는 정서적인 면, 인지적인 면에서 안정적
생태계를 직접 만지고 경험하는 자연친화적인 장이라는 관점을 형성할 필요가 있다고 보고 있다.
필요성과 방법
-흙의 소중함을 알게 된다.
–계절의 변화를 알게 된다.
-감각이 살아나고 과학적 인식과 사람 사귀는 능력을 길러 준다
-땀의 의미와 수확의 기쁨을 알게 된다
-자연계의 순
생태유아교육이란 기술 지향적 가치관에 입각한 근대적 교육방식에 문제의식을 가지고 이러한 단점을 극복하기 위해 생태중심의 자연 친화적인 유아교육을 지향하며, 이를 현장에 실현하고자 하는 유아교육의 새로운 방향이다.
불과 20-30년 전만해도 아이를 밖으로 데리고 나가야 한다거나 자연을