발달을 나타낸다는 것을 인정한 것은 20년도 채 되지 않는다. Gibson과 Walk의 실험은 유아들이 기어 다닐 수 있을 때쯤 절벽을 피한다는 것을 보여주었다. 그 후에 다른 실험들은 너무 어려서 기지 못하는 유아들도 시각절벽을 볼 수는 있으나, 기는 것에 대한 충분한 경험이나 유사한 운동 형태를 갖고 있
과제를 수행하고 계획, 처리하는 능력을 갖는다.
․ 자율성보다는 주도성에 더욱 많은 관심을 갖게 된다. - 자기 주도 활동을 최대한 보장해 주어야 한다.
․ 모방 능력이나 의인화시키는 능력 발달 - 이야기 속의 등장인물, 동식물에 자신을 대입시킨다.
․ 인생의 가치관이 형성되는 시기
발달영역에 그치지 않고 창의적인 사고의 능력 발달 등의 영역으로까지 확대를 강조하고 있다.
따라서 동작교육은 영유아의 기능적인 측면의 신체 움직임과 창의적인 사고력 증진의 영역으로 다양한 신체의 움직임 기술, 운동 기술을 교육함과 동시에 움직임의 요소들을 이해하며 신체 활동을 통한
애착이란, 아동이 태어나서 자신을 돌보는 사람 특히, 어머니와 강한 정서적 유대를 통해 맺게 됨을 통해서 인간관계의 기초로 친숙한 사람과의 강력한 정서적 유대를 말한다.
2.영아기 애착의 질적 특성
애인스워스와 그 동료들은 낯선상황에서 1세 영아를 처음 관찰했을 때, 영아의 반응과 행동은
이론을 다음과 같이 정리한다.
① 인간의 본질은 항상 불변하는 것이기 때문에 교육의 본질도 변하지 않는다.
② 인간은 이성이 있기 때문에 교육은 발달하는 이성에 관심을 두어야만 한다.
③ 교육이 이끌어야 하는 단 하나의 적응 타입은 보편적이고 불변하는 진리에 대한 적응이다.
④ 그러므로