Ⅰ. 서론
우리나라는 교육법 제155조에 교육과정은 교육부 장관이 정한다고 규정해 놓음으로써 교육과정 결정권한이 중앙에 있음을 분명히 하고 있다. 즉 교육과정의 존립양식이 중앙집중식이며, 우리나라와 같은 중앙집중식 행정체제에 의하여 교육을 주도해 나가는 경우에 국가수준의 교육과정령
1. 이론적 배경
『활동중심 통합교육과정(ICBA : Integrated Curriculum Based on Activities)』이란 그동안 우리나라에 소개되어졌던 코메니우스, 루소, 프뢰벨, 듀이, 몬테소리, 피아제 등의 이론 중 유아들에게 적절한 개념들 - 즉, 놀이와 활동, 감각교육, 개별성, 창의성, 책임감 및 독립심, 자유와 선택, 자아존중
교육 시기에 탐구력, 창의성을 가진 유아를 키워나가기 위해서는 교수-학습방법의 끊임없는 연구 개발로 유아교육의 질을 개선하려는 노력이 시급히 요청되고 있다.
최근, 유아교육계에서는 유아중심교육과 교사중심교육을 적절히 조화하여 두 교육과정의 단점을 상호 보완하는 절충적 교육과정을
유아의 전인적 성장· 발달을 목표로 한다. 또한 유아의 관심과 욕구를 최대한으로 반영하여 형식적인 교육 이외에 자연스러운 비형식적 교육도 중요시하며, 유아교육은 결과 중심의 교육성과 보다 유아의 활동과정 그 자체에 더 의미를 부여함으로써 궁극적 목표는 유아의 행복한 삶이다.
이러한 유
유아교육프로그램은 현재까지 변화, 발달되어 왔다.
유아기는 인간발달 과정 중 그 발달이 가장 급속히 이루어지는 기초적 시기로, 무한한 잠재 능력을 가진 시기로서 부모, 가정환경, 사회적 환경, 교육 등에 의해 민감한 영향을 받게 된다. 아동중심의 교육이 교육현장에 받아들여 진 것은 불과 백년