분야
hwp2. 활동중심 통합교육의 교육목표
3. 교육내용 및 방법(활동선정의 원리)
(1) 사물이나 사건에 대한 개념 또는 지식을 획득하는 일을 교육과정의 기본으로 삼는다.
(2) 교육내용은 유아의 발달단계에 부합되게 선정한다.
(3) 개개인 어린이의 필요와 각종 교육내용이 갖고 있는 특수성에 맞추어서 내용 및 활동을 선정한다.
4. 교수 원리 및 교사의 역할
(1) 어린이를 존중한다.
(2) 어린이의 학습은 그들의 흥미에서 시작하여 개념이 확대되도록 돕는다.
(3) 어린이 학습은 개별화를 원칙으로 하되 지단에서의 경험도 균형적으로 제공한다.
(4) 어린이가 자신의 학습을 선택하고 결정할 기회를 갖도록 한다.
(5) 주제 및 활동은 융통성 있게 다루어지도록 한다.
(6) 어린이들이 친구들과 합의해 보는 경험을 갖게 한다.
(7) 어린이에게 책임감을 기를 수 있는 기회를 제공한다.
(8) 부모교육을 강화하여 어린이 교육에 관한 부모와 교직원 부모와 부모간의 합의 및 동의가 끊임없이 이루어지도록 노력한다.
(9) 교사는 어린이의 학습과정에서 관찰한 정보에 근거하여 어린이 개인에게 적절한 중재를 하도록 한다.
(10) 어린이는 그들의 교사가 열성적일 때 더욱 쉽고 즐겁게 학습한다.
(11) 교사는 시간을 최대한 효율적으로 사용할 수 있는 방법을 모색한다.
(12) 하루의 시간계획을 마련할 때에는 되도록 계획하기 →활동하기 →회상하기의 계열성을 고려한다.
(13) 건물을 최대한 활용하여 어린이 각 개인이 활동할 공간의 면적을 넓혀준다.
5. 활동영역별 환경구성
1) 활동영역별 환경구성의 중요성 및 가치
2) 활동영역별 환경의 구성원리
3) 활동영역별 환경구성의 실제
4) 활동영역별 환경구성의 변화
6. 전시
1) 전시의 중요성 및 가치
2) 전시의 방법
3) 전시의 실제
7. 하루일과 운영
Ⅱ. 교육과정의 운영
1. 교육계획의 수립
1) 연간 교육주제 목록안
2) 주제별 연관활동 목록안
3) 활동영역별 연간활동계획안
2. 교육계획의 운영
3. 평가
Ⅲ. 주제선정 및 전개의 실제
『활동중심 통합교육과정(ICBA : Integrated Curriculum Based on Activities)』이란 그동안 우리나라에 소개되어졌던 코메니우스, 루소, 프뢰벨, 듀이, 몬테소리, 피아제 등의 이론 중 유아들에게 적절한 개념들 - 즉, 놀이와 활동, 감각교육, 개별성, 창의성, 책임감 및 독립심, 자유와 선택, 자아존중, 개념발달, 상호작용의 중요성-을 통합하여 우리나라 유아교육 현장에 적용해 보려는 노력의 일환이다. 한명 한 명 어린이의 삶을 귀중히 여길 뿐 아니라 그들의 성장이 최대로 이루어지도록 도와주며, 활동내용도 단편적으로 분리하여 교수하는 것이 아니라 통합적으로 하여 어린이들이 행복하고 즐겁게 무언가를 배우도록 도와주는 통합적 노력이라고 할 수 있다. 활동중심 통합교육은 우리나라에서 오랫동안 실시하여 왔던 단원중심의 유아교육에 대한 재구성적 노력이기도 한다. 유치원 현장에서 보편화되지 못한 아동중심 교육철학 또는 유아중심 교육철학을 현장에 실현해 보고자 하는 교수법개선운동이라고 보아도 좋을 것이다. 아동중심교육은 두 가지 측면, 즉 교육이념적인 면과 교수방법적인 면, 양자가 고려되어 이루어질 때 실효를 거둘수 있기 때문이다.
활동중심 통합교육에서는 교육이론 및 실제가 아동중심적으로 이루어지도록 노력한다. 이는 어린이들을 인격적인 존재로 존중할 뿐만 아니라 교육현장에서 그들이 보이는 흥미나 욕구를 시발점으로 하여 교육이 어린이에게 의미있게 이루어지도록 한다는 뜻이기도 한다.
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