특수유아교육에 대한 요구가 개인적으로나 사회적으로 강하게 확산되어 있음에도 불구하고 이들에게 공교육적 차원에서 질 높은 특수교육을 제공하기에는 너무나 많은 문제들이 있다. 특수 학교 유치부를 포함한 특수유아교육기관의 실태와 문제점을 분석한 연구들을 살펴보면 정정진(1995)은 특
교육 프로그램을 포함시키기 위해 하향 조정되기도 한다. 따라서 특수유아교육 프로그램의 다양한 연령 계층이 있다.
Bloom은 인지발달의 50%가 4세전에 이루진다고 주장하였다. 초기 아동기는 모든 아동에게 결정적 시기이며, 신체적, 정신적, 행동적, 정서적, 발달적, 학습특성이 규준에서 일탈된 유아
Ⅱ. 본론
1. 특수아동과 특수교육
1) 특수아동의 개념
다른 아동에 비해 열등한 면을 더 많이 지니고 있는 아동들이 특수아동이다. 특수아동에게 일반아동과 동일한 환경조건이 주어지면 그들의 타고난 능력을 최대한으로 실현하는 데 어려움이 따른다. 특수아동에게 잘 훈련된 전문가의 관리가 필
교육부에서, 설치운영 및 행정지도는 내무부에서, 영유아들에 대한 급식 및 보건, 의료지원은 보건복지부에서 각각 맡도록 하였다.
그러나 새마을 유아원은 여러 가지 문제점이 제기되었다. 보육행정은 유아교육이나 아동복지와는 거리가 먼 내무부가 담당하였고, 날로 급증하는 보육수요에 적극적으