도덕적으로 보다 질높은 삶을 구성해 나가고자 한다. 따라서 유치원에서 도덕교육은 교사와 유아, 유아와 유아가 언어적 상호작용 활동 속에서 이루어 질 수 있음을 상정할 수 있다. 비고츠기는 근접발달지대 개념을 통해 아동에게 생명력을 부여하고 발달에서 전반적인 내적 과정들을 일깨워 활기를
도덕적인 행동을 혐오하고 회피하려는 경향을 말한다. 셋째, 도덕성의 행동적 측면이란, 도덕적 규칙이나 원리를 내면화하고, 이를 실천하려는 태도나 성향을 가지고 습관화시킨 상태를 일컫는 말로 이해되기도 한다. 이는 도덕성의 행(行)적이며 실천적인 측면을 부각시킨 것이다. 도덕과 교육의 과제
도덕적 가치들이 붕괴 위기에 직면했다. 이를 대처하기 위하여 인도는 도덕교육을 강조하였다. 그들이 근본적인 가치를 배양하기 위해 노력한 도덕교육에 대해 알아보기로 하자.
Ⅰ인도 도덕교육의 이론적 배경.
1.정치·사회적 배경.
- 헌법 제정 중 교육에 관한 규정
24조- 14세 이하 아동
Ⅰ. 인간주의 이론의 개념
인간주의란?
원래 중세의 기독교 체제에 의해 고갈되었던 인간성을 다시 찾으려 했던 휴머니즘의 역어였으나, 현대에 와서는 인간소외현상을 극복하자는 적극적인 의미를 지니게 되었다.
인간주의 교육
현대적 휴머니즘에 입각한, 인격을 일깨워주는 교육, 특히 현
교육
知, 情, 義를 조화롭게 발달시키는 마음의 교육
개인적인 자아실현을 위한 가치교육
사회적인 도덕적 삶을 추구하기 위한 도덕교육 등
0단계 : 자기 중심적 추리(4세 정도, 학력 전 나이)
1단계 : 무조건의 복종 (유치원 나이)
2단계 : 이기적 공정성 (초등학교 저학년)
3단계 :