도덕교육에 대해 알아보기로 하자.
Ⅰ인도 도덕교육의 이론적 배경.
1.정치·사회적 배경.
- 헌법 제정 중 교육에 관한 규정
24조- 14세 이하 아동의 노동이 금지
45조- ...정부는 14세까지의 모든 아동에게 무상.의무교육을 부여토록 노력한다.
28조- ....정교교육의 금지와 종교적 의식
정치·경제·법 현상 등을 대상으로 하는 각 영역별의 개별 학문이 생성되었 다. 그런데 사회과학의 학문적 연구영역을 어떻게 한정지을 것인가 하는 문제에 있어 서 다소 견해상의 차이를 보인다. 이는 사회과학의 연구대상인 제 사회현상의 복합성 및 타 학문과의 상호의존성에서 비롯되는 불가피한
도덕적 윤리적 형태로 시작되었다. 고대시대 플라톤과 아리스토텔 레스에서부터 시작연구는 고대 중세 문예부흥과 종교개혁을 거쳐 19세기 이후 개별 사 회과학의 확립기에 이르게 된다. 그렇다면 사회과학의 성립과 개벽 사회과학의 확립기 그리고 20세기 이후 시작된 이념상의 새로운 문제의 직면에
한다.
(3) 교육의 상식
교육이 어떤 것인가는 많은 사람들이 생활 경험적으로 알고 있다. 그러나 교육이 무엇인가를 개념적으로 답해 보려고 하면 반드시 명확하게 알지 못하다는 것이 드러난다. : 상식지와 학문지(생활지와 개념지) -> 상식을 넘어서 학문의 입장으로 옮겨가기 위해서 철학이 필요.
종교 개혁의 진전과 국가의 교육 제도의 수립으로 점차 중앙 관청의 통제 하에 놓였고 오늘날 볼 수 있는 다양한 독일 학교 제도의 중추가 되었다 할 수 있다.
2) 절대국가 시기의 독일 교육
16세기에 형성된 절대국가는 군주의 정치적 목적을 달성하기 위해 교육에 관심을 두었는데 먼저 권력행사를