실현된 양상을 짚어 봄으로써 교육과정과 교과서의 해당 영역의 특성과 문제점을 분석해보고자 하였다.
2. 말하기의 본질
2.1. 말하기의 성격
말하기는 화자가 자신의 생각과 감정을 청자에게 음성언어나 신체 언어로 표현하는 행위이다. 말하기 기능은 지식이나 정보를 언어로 표현해 내는 능력
실현되고 있는 ‘창조적 국어사용의 개략적 내용’을 다음과 같이 정리할 수 있다. 다음에서 ‘담화․텍스트 층위, 낱말과 문장 층위, 음운 층위’로 나눠 간략하게 논의하겠다.
1. ‘담화․텍스트’ 층위에서의 양상
국어를 창조적으로 사용하는 것을 넓은 의미와 좁은 의미로 나눈다. 넓은
실현에 더 많은 제한을 두고 있다. 중세국어에서는 비교적 널리 모음조화가 지켜졌으나 점점 사라져 현대국어에서는 의성어, 의태어와 일부 어미에 국한된 현상으로 남아 있는 것이다. 최근에 와서는 어미의 결합에 있어서도 점점 예외적인 현상들이 나타나면서 붕괴되어 가고 있다. 이러한 원인을 공
양상을 이해하고 경험하며 이를 자신의 삶과 연계하는 데 중점을 둔다.
기록 여부에 따라, 문헌설화와 구비설화로!
내용에 따라, 신화 전설 민담으로 !
민요란 ?
민요란,
우리 전통의 대표적인 구비문학 갈래로
일상 생활 속에서 자연스럽게 민중들로부터
구전되는 노래들을 지칭하는 하나
음성, 언어이해력의 문제 등, 표현 언어나 수용언어 영역에서 장애가 나타날 경우 학습 과정 및 대인관계에서 다양한 문제들이 발생하게 된다.
본인이 사는 집 주위에도 의사소통장애를 가진 학생이 있다. 이 학생의 부모님은 늘 아들의 장래와 진로를 염려하신다. 의사소통장애 진단을 받고 학교생활