문이과통합교육과정 찬성과 반대 의견, 향후 과제
1. 고등학교 문·이과 분리교육 관행
우리나라에서 고교의 문이과 구분은 일제 강점기 부터 계속되었다. 특히, 제2차 교육과정기(1963~73)에는 문이과를 뚜렷이 구분하였다. 그런데 이런 구분은 학생 수라는 측면에서 보면 당대 동연령층의 5~10%가
1. 미국의 STEM교육
1-1. 과학 중심의 STEM교육
정의
과학, 기술, 공학, 수학의 통합을 의미
1957년 Sputnik Shock->수학, 과학 교과의 강화
1983년 ‘위기에 처한 국가’보고 이후 이루어진 교육투자 중 하나가 바로 STEM 교육
미국 NCLB 교육정책 하에서 기술, 공학 교육의 주목 & 오바마 대통령의 수학, 과학에
통합되어 있지만, 국사는 별도의 교과서를 편찬하였다. 같은 역사 교육인데도 불구하고 범주를 다르게 하여 분절하는 교육과정은 간접적으로 역사 교육 약화를 초래했다.
이에 따라 역사 교육에 대한 관심이 증대했고, 역사 교육 강화의 필요성이 여러 역사 단체들에게서 제기되었다. 당시 일본의
강조하였다.
○ 고등학교 교과의 변화
① 물리, 화학, 지구과학, 생물을 ⅠⅡ로 나누어 가르치던 것을 단일 과목으로 통합
- 단일한 교과서, 내용은 심화
② 지학의 명칭 개칭 = 지구과학, 단위수 증가
③ 이과는 모두 학습, 문과는 2개 선택 -> 문과의 경우 두가지만 배우는 부조화 발생
교육 억제, 저급의 실업교육 강화
- 보통학교 4년, 고등보통학교 4년, 여자고등보통학교 3년, 실업학교 2~3년, 전문학교 3~4년
- 한성사범학교 폐지. 보통학교 교원양성을 위해 관립 고등보통학교 1년 과정 사범과와 1년 이내의 교원속성과를 둠
- 일본어 교육 강화. 박물·물리·화학을 이과로 통합.