학급의 조직과 유기적인 연결이 되도록 한다.
③ 활동력 있는 아이들이 지나치게 편중되지 않도록 한다.
④ 상호간에 도움을 주고받을 수 있는 형태에 주목한다.
⑤ 스스로 구성한다.
두레구성을 제안하는 방법은 담임교사가 자신의 학급운영에 대한 철학과 목표 등을 이야기하고 그것의 실현방법으
이야기하고 있다.
중반부에서는 한국, 라틴아메리카, 아프리카, 중동, 그리고 인도 등의 국가간 갈등의 원인을 파헤치며 각국의 성장 저해 요인들을 분석하여, 제국주의 시절 인위적인 선에 의한 국가들의 구분이 현재까지도 문제를 야기할 수 밖에 없는 지리적인 이유에 대해 이야기하고 있다.
후반
Ⅰ. 초등학교(초등교육)의 동시감상지도
1. 시를 그려보기
1) 지도 요소
시의 내용과 느낌을 그림으로 되살리기
2) 활동 과정
(1) 시의 내용을 전체적으로 파악하고 자신의 생각과 느낌을 정리한다.
(2)시를 읽은 후의 느낌과 자신의 생각을 발표해 본다.
(3) 시의 주제나 시에 담긴 이야기, 시를
이야기 이어 쓰기
어린이들의 생활 경험과 가까운 동화를 절정까지만 들려준 후 각자 경험과 견주면서 동화에 대한 생각을 발표하고 등장인물의 성격이나 사건 전개에 대하여 이야기하는 과정에서 어떻게 해결하는 것이 좋겠는가 자기 경험을 바탕으로 상상하여 쓴다. 이때 어린이들이 주제와 등장
Ⅰ. 독서활동(독서교육활동)의 사례1
1. 교실 속의 책방 꾸미기
1) 이렇게 실천했어요
(1) 학급 어린이들이 집에서 다 읽은 도서를 기증할 수 있도록 가정 통신문을 발송하여 학급 문고를 수집하였으며, 모두가 학급 문고의 주인이라는 의식을 심어주어 학급문고를 아끼는 마음이 내면화되도록 하