분야
hwpⅡ. 두레반운영(두레중심학급운영)의 의의와 조직
1. 의의
2. 조직
Ⅲ. 두레반운영(두레중심학급운영)의 활동
1. 두레가 엮는 아침자습
2. 두레가 운영하는 아침조회
3. 청소
4. 두레일기
5. 두레끼리 하는 봉사활동
6. 생일잔치
7. 학습도움주기
8. 두레상담
9. 학교행사와 관련하여
10. 그 외 이루어지는 일상활동
Ⅳ. 두레반운영(두레중심학급운영)의 학급운영방법
1. ○○ 포도청
2. ○○ 재판소
3. 동요 방송국
4. 시사 문제 연구소
5. ○○ 편집부
6. ○○ 스튜디오
7. ○○ 도서관
8. ○○ 살림반
9. ○○ 두레 운영 위원회
10. 두리두리
Ⅴ. 두레반운영(두레중심학급운영) 관련 시사점
참고문헌
두레라는 명칭에 대하여, 처음에 시작할 때는 모둠이란 명칭을 사용했는데 농경문화 속에서 이어져 내려온 두레라는 명칭이 제기되고 모둠보다는 더 생산적이고 서로 협동하며 더불어 사는 학급을 만들고자 하는 우리의 뜻과도 일치하여 두레로 결정하였다.
두레구성에서 원칙으로 삼을 것은,
① 내가 하고 싶은 일을 중심으로 만든다.
② 학급의 조직과 유기적인 연결이 되도록 한다.
③ 활동력 있는 아이들이 지나치게 편중되지 않도록 한다.
④ 상호간에 도움을 주고받을 수 있는 형태에 주목한다.
⑤ 스스로 구성한다.
두레구성을 제안하는 방법은 담임교사가 자신의 학급운영에 대한 철학과 목표 등을 이야기하고 그것의 실현방법으로 두레를 만들었으면 좋겠다는 제안을 직접 할 수도 있고 아이들을 통해서(임원진의 회의나 학급회의를 통해서 직접 제안하는 방식 등)제안할 수도 있겠다. 그러나 어떤 방식이든지 간에 중요한 것은 두레를 왜 구성하는지에 대하여 아이들에게 충분히 이야기하여 두레활동에 대한 인식을 분명하게 하는 것이다.
물론 아이들에게 두레구성에 대한 찬반의견을 물으면 대개는 다 좋겠다는 의사를 표현하는데, 그 이유가 그냥 재미있을 것 같아서, 혹은 다른 반하고는 다른 특이한 것을 하니까 호기심에서 인 경우가 대부분이다. 이러한 아이들에게 학기 초에 담임교사는 의도적으로 자신의 학급운영에 대한 철학을 아이들에게 주지시킬 필요가 있다. 내가 학급운영에서 가장 강조하고자 하는 것은 무엇인지, 그리고 그 안에서 두레란 어떤 의미를 지니는지 아이들이 전부를 이해할 수 없을지라도, 계획을 가지고 의도적으로 이야기해서 단지 어느 두레이든 속해야 하기 때문에 속하는 것이 아니라 두레활동의 진정한 의미를 깨닫고 활동에 대한 의욕을 갖게 할 수 있다.
박성희 : 담임이 이끌어 가는 학급상담, 학지사, 2006
박병량 : 학급경영, 서울 : 학지사, 1997
박성규 : 365일 열린 교실을 위한 학급 경영, 우리교육, 1995
우리교육 : 학급 운영 2, 1999
