반응할 수 있도록 도움을 주는 것이어야 한다고 하였다. 이 때에 ‘내담자(client)’라는 용어가 처음으로 등장하게 된 것이다. 로저스는 자신의 이론을 체계적으로 정립해나가면서 – 이론적배경및 변화에서 서술할 예정 – 1970년대에 ‘인간중심접근(Person-centered Approach)’으로 정의하였다.
인간의 존엄성, 개별화와 사회화, 발견과 개인적 의미, 인간의 잠재가능성, 인간의 타고난 선성, 책임감, 융통성, 자아개념, 느낌과 지각, 자유와 자아실현
교육의 목적
사람의 행동을 변화시키는 환경적 자극의 생성
학생들에게 미리 결정한 개념이나 기술, 가치나 태도, 기타 내재적 및 외현적 행동
보급되게 되었다.
보다 최근의 문헌연구에 의하면 Rubin(1985)은 ꡒ문제해결 모델과 과업중심 모델을 위주로 하여 성공적인 개입의 결과를 가져온 치료방법에도 행동주의 방법들이 곁들여 사용되고 있다.ꡓ는 결론을 내림으로써 행동주의 접급방법은 임상사회사업교육 및 실천에 있어서 중
인간의 정서와 행동은 사고의 결과이다.”라는 가정을 확인시켜 주고 있다.
1963년 Ellis는 Beck의 사고와 우울증을 다룬 논문을 읽은 후에 그들의 개념형성이 중첩된다고 생각하고 Beck에게 접촉하여 자신의 이론을 담은 논문을 보내주었다. 그리고 자신이 발행하는 저널 '합리적 삶(Rational living)'에 Beck의
이론적으로 대변해 주고 그 실천적 안을 제시해 줄 수 있는 것이 구성주의 학습론이다.
이 장에서는 직업진로설계41. 구성주의 진로 이론에 대해 다음을 설명하시오. (분량: 2~3장)1-1) 구성주의 진로 이론의 배경및 다른 이론들과의 관계1-2) 구성주의 진로 이론의 주요 개념1-3) 생애설계 상담의 개입모