지식기반경제사회는 새로운 지식을 창출하고, 이를 가공하여 활용할 수 있는 능력을 필요로 한다. 이러한 지식의 창출과 활용, 가공 능력을 생산하는 부문이 바로 교육산업이다. 그러나 불행히도 우리의 학교교육은 학습자의 창의성을 충분히 계발시켜 주는 데는 실패하고 있다. 교육제도의 획일성과
인재양성이 그 어느 때보다도 상대적으로 중요시되고 있다. 특히, 국가 경쟁력 제고라는 측면에서 볼 때 창의적 인재양성은 교육정책의 최우선 과제가 되어야 할 것이다. 이를 위해 선진정치 ․ 경제 ․ 교육 등을 벤치마킹하여 Red Ocean 속에서 치열한 경쟁을 통하여 비교우위를 차지하려고 노력
인재양성을 위해 탄탄한 밑거름이 되어야할 교육정책이 이렇게 손바닥 뒤집듯 잦은 폐지를 반복하고, 변화함에 따라 학부모와 학생들의 혼란만 가중되고 있다. 국민의 필요에 응하여 시대에 따라 보다 합리적이고 효과적인 입시 정책으로 개편한다는 본래의 취지는 나무랄 데 없지만 정작 학생들은 자
정책의 역사
1. 근대이전의 교육(인재양성과 도덕교육)
우리나라 교육은 선사시대부터 비형식적인 형태로 실시되어 오다가 372년 고구려의『태학』설립으로 공교육이 시작되었다. 교육내용은 유․불교의 이념을 바탕으로 한 인재양성과 일반백성의 교화를 위한 도덕교육이 주였다.
2. 근대이
5. 노동력 투자법에 의한 인재양성 대책
(가) 취지 등
미국의 인재양성정책 체계에 대해서는 1983년 시행된 ‘직업훈련협력법’(Job Training Partnership Act : JTPA)으로 제도의 범위가 형성되었다. 그러나 미국에서 인재양성은 상호 조정될 수 없는 많은 인재양성 프로그램으로 세분되어 중복도 많아 보다 효