학교 컴퓨터 전산망을 통하여 학습할 수 있도록 도와 줄 수 있다. 이는 수업을 듣지 못한 학생 또는 학습능력이 낮아 반복을 해야 하는 학생들에게 방과 후 교실에서 학습할 수 있는 기회를 준다.
셋째, 방과 후 교사와 아동 모두 알고자 하는 관심 영역에 관련된 다양한 자료에 접근하여 활용할 수 있
혹은 사랑받지 못한 아이들보다 더 특별한 것들이 발견된다. 자살을 시도하는 자녀를 둔 부모들은 “나는 너를 원하지 않아, 나가서 내 눈앞에서 사라져 버려”라는 느낌을 전하지 않는다. 그러기 보다는 그들은 자녀의 존재를 원하는 것처럼 보이지만 애정적인 관심은 전혀 보이지 않는다.....(중략)
예방재단은 학교내외에서 청소년들이 당하는 폭행, 금품갈취 등 언어적, 신체적 폭력과 협박, 따돌림과 같은 정신적 폭력 및 성적인 폭력을 포함한다고 규정하였다. 즉, 학교폭력이란 ‘자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남에게 보이지 않는 곳에서 신체적, 심리적인 폭력을
교육부는 전국 시?도 교육감과 공동으로 전국 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년 456만 명을 대상으로 대대적인 ‘학교폭력 실태조사’에 나섰다. 이번 조사 결과를 간단하게 살펴보면 ‘학교폭력 피해를 당한 적이 있다’고 응답한 학생은 6만2000명으로 참여학생의 1.4% 정도였다. 학교폭력 실태조사
여러 가지 문제점이 나타날 수 있다. 이 장에서는 청소년 인터넷 과다사용의 개념과 유형, 인터넷 과다사용의 원인, 인터넷 과다사용 청소년의 당면문제, 우리나라 청소년 인터넷 과다사용의 실태를 분석하고 우리나라 청소년 인터넷 과다사용을 예방하고 개선하기 위한 대책에 대해 모색하고자 한다.