통해 공동 교과서를 집필한 대표적인 예이다.이 사례가 주는 시사점을 바탕으로 ‘조용한 외교정책’으로 일관하던 모습에서 벗어나 좀 더 현실적이고 실행 가능한 대응방안을 모색해보고자 한다.
Ⅱ. 배경과 목적
1. 역사 교과서 왜곡 파동
일본의 역사 교과서 왜곡은 1982년에 시발(始發)한 것
통해 있었던 독특한 체험이나 에피소드를 개성 있게 나타내기도 한다. 이 때 가급적 일반적이거나 평범한 이야기보다는 자신의 뚜렷한 개성이나 장점 또는 강한 의지를 내보일 수 있는 내용들을 언급하는 것이 좋다. 이를테면, 남들이 관심을 기울이지 않던 새로운 학문분야에 대한 흥미나 관심, 그리
보는 것만으로 무한히 속을 태우면서도 만족히 여겼다. 김동인, 앞의 책, pp. 15-16.
남자와 나란히 걷는 것을 부끄러워하는 여자는 한 사람도 없게 되었다. 이런 세상에서 (중략) 온순과 정절 외에 아무것도 갖고 있지 않은 아내에게 만족하는 것이 도키오에게는 무엇보다 한심스러웠다. 길을 가면 아
만화의 융통성은 송신자가 겨냥하는 target audience에게 도달될 수 있는 가능성을 그만큼 높인다. 둘째, 만화는 그림과 글이 절묘하게 조화되어 있는 매체로서, 그림과 글의 장점을 효과적으로 결합한다. 즉, 글의 분명함과 그림의 즉각성을 결합하면서 글의 어려움은 그림을 통해, 그림의 다의성은 글을