아동으로 진단받은 바 있으며, 1학년 시절 시간제 특수학급 운영으로 개별화교육(2009년 3월 ~ 7월, 8월 ~ 2010년 2월)을 이미 받은 바 있다. 2008년에 병원에서 받은 심리검사 프로파일은 구체적으로 다음과 같다.
1) 주 호소문제: 전반적인 발달이 느리고 취학하기 전 인지 수준이 어느 정도이고 어느 부
아동이나 국어 학습 부진아동들이 보다 쉽게 한글을 해득할 수 있도록 한글 문자 특성에 알맞은 재미있는 우리말 공부 web자료를 개발․적용하며, 다양한 말․글놀이 학습과정안과 학습자료를 구안․적용하여 국어과의 기초를 다지고자 한다. 아동들은 그들이 말하기 전에 듣고, 읽기 전에 말
읽기의 핵심이고 목적이기 때문에 모든 독서 프로그램은 독해력의 발달을 위한 것이어야 한다. 또한 많은 읽기부진아동의 주요 문제는 독해력에 있다. 왜냐하면 글에 담겨 있는 내용을 이해하고, 요약.정리하여 기억할 수 있는 독해력은 학습의 열쇠라 할 수 있으며, 독해력을 증진시킨다는 의미는 곧
읽기나 쓰기와 같은 교과에서 심한 부진을 보이는 특정 학습장애로 나눌 수 있다. 몇몇 부모는 학습지진과 학습부진, 그리고 학습장애를 이해하는 것이 어려움을 느끼기도 한다. 학습지진은 지능수준이 정신지체는 아니나 정신지체에 가까운 지능지수 즉, 70-80 정도의 아동이 학습이 부진할 때를 말한
아동은 그림이나 숫자의 의미에 따라 반응하고, 자신이 본 것을 이해하는 속도가 느릴 수 있다.
④ 음성언어장애
학습장애 아동의 약 50%를 차지하는 음성언어장애는 구두표현과 듣기이해 기술에 결함이 있는 것을 의미한다.
나. 학습에서의 문제
① 읽기장애
읽기장애는 학습문제 영역 중에서