학습부진아로 전락하게 되었다. 그러한 오류를 교정하여 입문기 아동이나 국어학습 부진 아동들이 보다 쉽게 한글을 해득할 수 있도록 한글 문자 특성에 알맞은 재미있는 우리말 공부 web자료를 개발․적용하며, 다양한 말․글놀이 학습과정안과 학습자료를 구안․적용하여 국어과의 기초를
국어교육의 핵심적 목표라고 하는 데서 국어교육이란 게 그렇게 녹녹한 것만은 아니라는 사실은 잘 웅변되고 있다.
맞는 말이다. 국어과목을 그렇게 오랫동안 공부하면서 언어기능과 지식과 사고력이 함양되지 않는다면 오히려 문제일 것이다. (하긴 대학에서 국어 혹은 국문학을 가르치는 입장에서
지도력도 양성하며 자기가 사는 지역사회도 좀 더 잘 알게 되고 사회적 인식도 증대할 수 있는 기회를 마련하고자 하였다. 학교에서 배우는 지식만 가지고는 실제의 생활에서 기여할 바가 적기 때문에 그러한 간격을 메우기 위해 봉사를 하면서 학습을 하는 프로그램들이 필요하였기 때문이다. 실천을
국어교육이 나아가야 할 방향도 역시 이에 크게 벗어나지 않을 것이다.
또한 지식 기반 사회를 21세기 교육 목표로 고차원적 사고력 신장을 강조하는 것은 세계적인 추세라고 할 수 있다. 국어 교육의 궁극적인 목표가 고등 사고력의 신장이라는 관점에서, 이에 따른 교수 학습 활동도 고등 사고력을
학습 내용이 담겨있는 표상적 실체이다. 교재는 구체적인 물체의 형태만 띠어서는 안되며, 반드시 학습 내용을 담고 있어 교육적 가치를 띠어야 한다는 것이다.
2) 국어교재관 유광재(2007), 『쉽게 정리한 국어교육론』, 도서출판 북타운.
닫힌 교재관
열린 교재관
․ 교사, 교재 중심