rB. 합리적 신념 형성
1. 공부를 잘 하는 것은 학원에 다니는지의 여부가 아닌 자기가 얼마나 노력하고 공부하느냐에 따라 있다.
2. 학교 선생님과 학원 선생님 모두 나에게는 도움이 된다. 학교 수업과 학원 수업 모두에 집중하자.
3. 학원을 다니는 것도 좋지만, 스스로 공부하는 습관을 들이도록 하자
학습 잠재력과 학업성취 수준 간 불일치’는 학습장애를 규정하는 하나의 가정이면서 학습장애 판별을 위한 공식으로 인식되어 왔다. 학습 잠재력과 학업성취 수준 간의 심각한 불일치는 표준점수 간의 차이가 표준편차 1.5에서 2.0 이상일 경우로 본다(Salvia & Ysseldyke, 2004). 하지만 읽기자애 혹은 수학
I. 정의
1963년 Kirk에 의해 학습장애라는 용어가 처음 사용된 이후부터 지속적으로 진행되어 온 가장 심각한 논쟁 중에 하나는 학습장애의 정의에 관한 것이다. 학습장애 정의에 대한 개념적 합의는 학습장애 아동의 진단과 교육적 배치, 교수 프로그램의 적용, 평가 등의 체계적 지원을 위하여 필요한
학업 성취면에서 볼 때 대부분의 학습장애아들은 학과목 전반에 걸쳐 문제를 나타내며 읽기 영역에서는 단어 재인에 대한 문제와 본문에 있는 정보를 기억하기 위한 효과적인 학습 전략이 없는 것이 문제라고 하였다. 쓰기 영역의 경우 대부분 아주 짧고 내용이 정리되어 있지 않으며 기계적인 실수가
1. 영재의 개념 및 일반적인 특징
1) 영재의 정의
일반인들은 대개 지능이 우수한 아이들을 영재라고 생각한다. 즉, 지능지수(IQ)가 높으면 영재라는 것이다. 실제로 지능이 우수한 집단이 영재의 다수를 차지하는 것은 사실이지만 지능 이외에도 인간 발달의 다른 측면을 고려해야 된다. 요즈음에는