학습과정에서 문제될 수 있는 것이 진정 자신이 무엇을 위해 공부하고 있는가라고 할 수 있다. 즉 지금하고 있는 공부가 자기 자신을 위해 공부하는 것은 맞는데 이러한 공부가 진정자신을 위하는 것인지 아닌지로 갈등을 겪을 수 있다. 이러한 문제와 관련하여 비지시적 상담이론에서의 상담주제는
자기관리능력의 향상과 교수-학습과정에서학습자에게 주도권을 부여함으로써 이러한 능력을 향상시킬 수 있다는 과정의 의미를 포함하고 있다. 따라서 본론에서는 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의학습이론을 비교·설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논해 보겠다.
과정을 강조하였고 인생이란 끊임없는 과정으로 보았다. 이 장에서는 교육심리학4공통) 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의학습이론에 대해 설명하기로 한다. 이 장에서는 교육심리학1공통) 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본
교육 개념에서 성인교육의 개념을 분리하여 설명함으로써 본격화되었다.
유네스코(1976)에 의하면 성인교육이란 내용, 수준, 방법과 관계없이 그리고 그 교육이 학교교육을 대체하는 것이든 연장하는 것이든 관계없이 조직화되는 교육과정의 구현 현상체이다. 여기서 성인이란 자신이 속한 사회에서
자신의 능력을 개발하고 지식을 확장하며 자신의 기술적 전문적 자질을 향상시키고 자신의 행동과 태도를 새로운 방향으로 바꿀 수 있는 교육과정의 구현 현상체이다.
Knowles(1970)가 기존의 교육개념(pedagogy)에서 성인교육의 개념(andragogy)을 설명함으로써 본격화되었다.
(2) 기본가정
① 학습자 개념