대안교육은 19∼20세기에 개발 중심의 근대적 가치가 생존경쟁의 가치, 적자생존의 가치로서 인간간의 유대를 단절하고, 공동체를 와해시키고, 자연환경과의 친화력을 약화시키고, 인간성을 비인간화하는 교육에 대한 반기로 나타난 운동이다. 이러한 움직임 중 대안학교는 정규학교나 비정규학교에서
잠재적 교육과정이란?
숨은(hidden), 비가역적인(invisible), 내현적(covert),
비공식적인(unofficial), 비형식적(unformal), 비구조적(unstruture), 비조직적(unorganized), 기대되지 않은(unexpect) , 내적(internal)
학교에서 의도한 바 없으나
학생들이 은연중에 가지게 되는 경험
잠재적 교육과정의 특성
영속성,
(2) 드리븐의 잠재적 교육과정
드리븐은 학교교육이 수행하는 사회화 기능의 관점에서 잠재적 교육과정을 분석하였다. 드리븐은 학교가 수행하는 사회의 기능 중에서 독립심과 성취감이 가장 중요한 잠재적 교육과정이라 말했다.
가. 독립심
학생들은 학교에서 자신의 일을 독립적으로 수행하고
1.잠재적 교육과정
가. 등장 배경
전통적으로 교육과정에 대한 관심은 학교에서 ‘계획하거나 의도한 내용’을 가르치는 것에, 교육평가에 대한 관심은 학교에서 ‘의도한 목표를 얼마나 성취 했는가’를 측정하는 것이었다.
1960-70년대에 들어서면서 이 관점에 변화가 생기기 시작하였다. 교육
Ⅰ. 서 론
모든 사물에는 항상 양면성이 존재하고 있다. 선악, 양음, 장단, 고저, 표면적인 것, 잠재적인 것들이 서로 조화를 이루어 세상이 만들어 가고 있다. 이를 통해서 좋은것도 배우지만 나쁜것도 배우게 되는 것이다. 교육에도 표면적으로 양심과 올바른 진리의 길을 가르치고 있지만 그 내면에